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進(jìn)入新時(shí)代，職業(yè)教育被擺在經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展全局中更加突出的戰略位置，不僅規模居世界首位，而且實(shí)現了從規模擴張發(fā)展到高質(zhì)量?jì)群l(fā)展的重要轉變。在天津、山東、廣東等職業(yè)教育發(fā)展重要省份，一些高職院校不斷加強與產(chǎn)業(yè)鏈條的結合，在產(chǎn)業(yè)鏈的推力下優(yōu)化學(xué)校各項工作，學(xué)校走上了產(chǎn)教融合的快車(chē)道。以近期媒體關(guān)注的山東商業(yè)學(xué)校為例，學(xué)校恪守將專(zhuān)業(yè)建在產(chǎn)業(yè)群上，堅持科研立校，5年間承擔17個(gè)國家級項目，在產(chǎn)教深度融合和服務(wù)國家戰略的導向下，學(xué)校辦學(xué)產(chǎn)出了高水平成果。
高職院校身兼類(lèi)型教育和高等教育雙重性質(zhì)，作為類(lèi)型教育，與普通教育相比更具有實(shí)踐性、應用性，具有鮮明的就業(yè)、創(chuàng )業(yè)、從業(yè)和服務(wù)產(chǎn)業(yè)導向；作為高等教育，具有培養高級專(zhuān)門(mén)人才，研究高深學(xué)術(shù)學(xué)問(wèn)的基本屬性。所以對于高職院校來(lái)說(shuō)，這雙重性質(zhì)猶如鳥(niǎo)之兩翼、車(chē)之雙輪，缺一不可?！秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，經(jīng)過(guò)5~10年左右時(shí)間，職業(yè)教育基本完成由政府舉辦為主向政府統籌管理、社會(huì )多元辦學(xué)的格局轉變，由追求規模擴張向提高質(zhì)量轉變，由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會(huì )參與、專(zhuān)業(yè)特色鮮明的類(lèi)型教育轉變，大幅提升新時(shí)代職業(yè)教育現代化水平，為促進(jìn)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。高職院校在這場(chǎng)轉變中應當起到關(guān)鍵性、決定性作用，為中國加快建設世界重要人才中心和創(chuàng )新高地貢獻職教的力量。
與產(chǎn)業(yè)鏈條的全方位結合，是當前高職院校工作的重中之重。學(xué)科設置是教學(xué)和育人的核心，聚焦產(chǎn)業(yè)鏈而不是按照科學(xué)門(mén)類(lèi)來(lái)設置專(zhuān)業(yè)和二級學(xué)院，可以直接促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，為校企合作鋪平道路，更能加強專(zhuān)業(yè)和產(chǎn)業(yè)的結合，實(shí)現理論更好地服務(wù)實(shí)踐、指導實(shí)踐，實(shí)踐更好地完善和生成理論。從科研角度來(lái)說(shuō)，聚焦產(chǎn)業(yè)鏈條，可以為高職院?？蒲姓覝士臻g領(lǐng)域，發(fā)揮相對優(yōu)勢，與普通高?？蒲袑?shí)現錯位發(fā)展。從社會(huì )服務(wù)來(lái)說(shuō)，聚焦產(chǎn)業(yè)鏈條，更能發(fā)揮高職院校在服務(wù)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展中的近距離優(yōu)勢，促進(jìn)高職院校社會(huì )地位的提高，形成尊重職業(yè)教育、尊重技能人才的社會(huì )氛圍。
高職院校與產(chǎn)業(yè)鏈條的深度融合，一方面要在投入和分配機制上下功夫，用好政府統籌和社會(huì )多元兩種力量，堅持解放思想、實(shí)事求是，建立完善讓團隊和個(gè)體都受益的體制機制，激發(fā)知識和科技對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用。另一方面要探索建立適應高職院校作為類(lèi)型教育和高等教育雙重屬性的有效評價(jià)機制，做好學(xué)校評價(jià)、學(xué)科評價(jià)和師生評價(jià)，發(fā)揮教育評價(jià)的“指揮棒”作用，為學(xué)校發(fā)展和師生發(fā)展減負、賦能、增勁，促進(jìn)高職院校和產(chǎn)業(yè)鏈的全方位融合。
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