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教育部相關(guān)負責人介紹，“專(zhuān)項計劃”主要面向先進(jìn)制造業(yè)、戰略性新興產(chǎn)業(yè)等重點(diǎn)領(lǐng)域的數字化、智能化職業(yè)場(chǎng)景，面向人才緊缺技術(shù)崗位，通過(guò)匯總發(fā)布生產(chǎn)企業(yè)崗位需求，對接匹配職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源，以中國特色學(xué)徒制為主要培養形式，多方合作培養一大批具備工匠精神，精操作、懂工藝、會(huì )管理、善協(xié)作、能創(chuàng )新的現場(chǎng)工程師，建設一批現場(chǎng)工程師學(xué)院。
什么是現場(chǎng)工程師？實(shí)現2025年“20萬(wàn)、500所、1000家”的目標，需要破解哪些難題？
鮮明特點(diǎn)：不只是單一專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人才
“現場(chǎng)工程師，也被稱(chēng)為現場(chǎng)應用工程師或現場(chǎng)技術(shù)負責人，是在生產(chǎn)、工程、管理、服務(wù)等一線(xiàn)崗位上，用科學(xué)技術(shù)創(chuàng )造性解決技術(shù)應用問(wèn)題的復合型人才。”常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職研究所研究員周海英介紹，現場(chǎng)工程師主要負責項目現場(chǎng)過(guò)程中的交底工作，做好日常監督和現場(chǎng)管理，保障施工現場(chǎng)安全、質(zhì)量、進(jìn)度，落實(shí)項目現場(chǎng)標準化工作，屬于基層技術(shù)管理范疇。
長(cháng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授、湖南省職業(yè)教育研究基地首席專(zhuān)家郭廣軍以電子信息行業(yè)的現場(chǎng)工程師為例詳細解釋?zhuān)?ldquo;這類(lèi)工程師要能夠將實(shí)踐與理論相結合，分解轉化理論知識，引導終端按照理論模型進(jìn)行正確應用，解決終端的信息理解偏差，推進(jìn)生產(chǎn)力實(shí)現更加準確高效轉化。”
現場(chǎng)工程師有何獨特之處？
周海英列舉了三個(gè)鮮明特點(diǎn)：一是工作流程有先后，二是工作范疇更寬泛，三是綜合素養更全面。在工程項目中，現場(chǎng)工程師不僅要參與部分藍圖設計，更需要通過(guò)技術(shù)支持、工程管理、質(zhì)量監督與售后服務(wù)等方式，在生產(chǎn)、工程、管理與服務(wù)環(huán)節下功夫，著(zhù)力將設計藍圖變?yōu)楝F實(shí)產(chǎn)品。
“值得注意的是，現場(chǎng)工程師不只是單一專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人才，而是多種專(zhuān)業(yè)的復合人才。它介于研發(fā)人員與業(yè)務(wù)員之間，不僅要具備售前方案設計、技術(shù)引導與培訓的能力，還要具備售后交流、安裝、監督及市場(chǎng)引導、回饋的能力；不僅要有資深的產(chǎn)品知識和應用技術(shù)，也要有良好的客戶(hù)維護能力與溝通技巧。”周海英表示。
天津大學(xué)教育學(xué)院教授潘海生介紹：“與研發(fā)工程師和設計工程師主要負責工程科學(xué)和工程設計相比，現場(chǎng)工程師更強調工程技術(shù)的應用、維護與管理，成為連接研發(fā)工程師、設計工程師和技術(shù)人才的重要橋梁。”
迫切需求：解決從1到N的“卡脖子”難題
大力培養現場(chǎng)工程師，原因何在？
在周海英看來(lái)，隨著(zhù)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結構調整不斷加快。工程項目技術(shù)應用集成日趨復雜，產(chǎn)品升級加速迭代，培養能夠現場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的多專(zhuān)業(yè)復合人才，已成為企業(yè)提高效益的迫切需求。
潘海生從國家戰略層面強調培養現場(chǎng)工程師的迫切與必要，“我國進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，全力構建以國內大循環(huán)為主體、國內國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局。唯有推進(jìn)教育鏈、人才鏈、創(chuàng )新鏈和技術(shù)鏈深度融合，才能解決從1到N的‘卡脖子’技術(shù)難題。”
“現場(chǎng)工程師作為緊缺型工程技術(shù)人才，能夠有效提供技術(shù)應用支持服務(wù)，增強企業(yè)高新技術(shù)轉化能力，加快推進(jìn)項目實(shí)施，提升產(chǎn)品開(kāi)發(fā)進(jìn)度，結合應用場(chǎng)景評估優(yōu)化產(chǎn)品的工序、工藝，優(yōu)化產(chǎn)品成本性?xún)r(jià)比，提升產(chǎn)品競爭力。”郭廣軍表示，加快培養現場(chǎng)工程師，“對于整體推進(jìn)教育、科技、人才‘三位一體’統籌發(fā)展，具有十分重要的作用和廣闊的發(fā)展空間。”
頂層設計之后，還需有一系列配套標準出臺。“比如，目前現場(chǎng)工程師的實(shí)踐體系需要予以更加清晰的界定與描述；現場(chǎng)工程師就業(yè)崗位標準與職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準的對接轉換，同樣也是現場(chǎng)工程師培養亟須重視的問(wèn)題。”潘海生提醒。
他表示，現場(chǎng)工程師培養離不開(kāi)教材、培養模式和學(xué)校師資、企業(yè)師資、教學(xué)資源的保障，“如何充分應用已有教學(xué)資源，并及時(shí)開(kāi)發(fā)相關(guān)資源，特別是加強企業(yè)師資和教學(xué)資源建設，成為當前現場(chǎng)工程師培養的關(guān)鍵因素。”
發(fā)展對策：培養模式、雙師團隊、政策供給“三管齊下”
時(shí)間緊，任務(wù)重。按照政策預期，到2025年，培養不少于20萬(wàn)名現場(chǎng)工程師，還需要邁過(guò)哪些坎兒？
“培養模式是這一計劃的核心。”周海英指出，要盡快形成以中國特色學(xué)徒制為主的培養形式，校企共同制定和實(shí)施人才培養方案，構建專(zhuān)業(yè)課程體系、開(kāi)發(fā)建設核心課程，通過(guò)試點(diǎn)實(shí)踐，在有限時(shí)間內盡快形成成熟有效的培養模式。
“中國特色學(xué)徒制的關(guān)鍵，在于如何基于真實(shí)的生產(chǎn)項目開(kāi)展。”潘海生補充，應積極推進(jìn)現場(chǎng)工程師學(xué)院建設，校企簽訂學(xué)徒培養協(xié)議，明確學(xué)徒身份，享受相關(guān)待遇，將企業(yè)職工教育經(jīng)費用于學(xué)徒培養和員工職業(yè)教育，加快完善將“積極參與現場(chǎng)工程師學(xué)院建設的企業(yè)”作為產(chǎn)教融合型企業(yè)的認定制度。
郭廣軍也認為，現場(chǎng)工程師培養要著(zhù)重把企業(yè)生產(chǎn)性環(huán)節及內容引入院校理論與實(shí)踐教學(xué)，并把部分人才培養環(huán)節放到企業(yè)現場(chǎng)。“另外，還應加快本科層次現場(chǎng)工程師培養探索，推進(jìn)四年制現場(chǎng)工程師培養。穩步發(fā)展職業(yè)本科大學(xué)（應用技術(shù)大學(xué)）和職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)，培養高層次現場(chǎng)工程師，滿(mǎn)足高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端對工程技術(shù)人才的迫切需求。”
“師資隊伍建設”，是周海英強調的又一“關(guān)鍵詞”。她表示，現場(chǎng)工程師的培養需要具有教學(xué)能力的企業(yè)技術(shù)人員、經(jīng)營(yíng)管理人員等生產(chǎn)一線(xiàn)人員積極參與，與校內教師形成高水平、兩棲式的雙師團隊，承擔專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，指導崗位實(shí)踐教學(xué)。
此外，加大政策供給也是專(zhuān)家們關(guān)注的要點(diǎn)之一。郭廣軍指出，現場(chǎng)工程師專(zhuān)項培養計劃要落地見(jiàn)效、形成長(cháng)效發(fā)展機制，就需加大對項目的政策支持和投入保障，充分調動(dòng)企業(yè)和學(xué)校的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。“制定出臺現場(chǎng)工程師培養定位、目標規格、師資隊伍、實(shí)施條件、培養方案等方面指導性意見(jiàn)，明確產(chǎn)教融合現場(chǎng)工程師主體責任、義務(wù)、權利，明確組織機構、運行機制、投入保障和政策支持等，切實(shí)提升現場(chǎng)工程師培養政策供給水平。”
“企業(yè)與學(xué)校的作用都要發(fā)揮好，‘新’字不可或缺。”郭廣軍解釋說(shuō)，發(fā)揮企業(yè)重要主體作用，需要探索中國特色學(xué)徒制人才培養新機制，突出服務(wù)企業(yè)現場(chǎng)工程師需求導向，嚴格遴選、精準發(fā)布現場(chǎng)工程師培養需求信息。發(fā)揮學(xué)校主體作用，則需進(jìn)一步探索現場(chǎng)工程師學(xué)院新模式，創(chuàng )新學(xué)校與企業(yè)合作培養機制，實(shí)現共同招生、共同培養、共同管理、共同評價(jià)，促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)發(fā)展。
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