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——王欣 四川省雅安市教育局局長(cháng)
記者 張蓋倫
近日，在中國教育三十人論壇第九屆年會(huì )專(zhuān)題論壇上，內蒙古自治區興安盟烏蘭浩特市教育局原局長(cháng)楊華分享了他對于“雙減”的認識：道阻且長(cháng)，行則將至；行而不輟，未來(lái)可期。
自2021年7月《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》下發(fā)以來(lái)，“雙減”政策已實(shí)行了一年有余。根據教育部此前公布的數據，“雙減”后，作業(yè)管理水平、課后服務(wù)水平和課堂教學(xué)水平提高了，學(xué)生的校外培訓負擔減輕了。但教育部基礎教育司司長(cháng)呂玉剛也指出，“雙減”工作是一項具有艱巨性、復雜性的工程。
轉變思想，發(fā)揮教育激勵作用
在落實(shí)“雙減”的過(guò)程中，我們亟須做出哪些觀(guān)念上的改變？
楊華表示，要拒絕無(wú)意義地刷題。刷題會(huì )傷害學(xué)生的思考能力、創(chuàng )新思維乃至身體健康，而且中高考試題的改革，已經(jīng)從重考察知識回憶向重考察思維過(guò)程轉變，增加了試題的開(kāi)放性和學(xué)習深度。因此，無(wú)論是從落實(shí)“雙減”精神，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，還是從與時(shí)俱進(jìn)適應中高考試題改革，亦或是從為國家多培養創(chuàng )新人才來(lái)看，拒絕無(wú)意義地刷題，是大勢所趨，更是當務(wù)之急。
楊華還特別提到了發(fā)揮教育激勵和喚醒學(xué)生學(xué)習內驅力的作用。他提醒道，要用成長(cháng)型思維來(lái)對待所有學(xué)生。比如，不應給看似在某些方面不足的孩子貼上諸如“你學(xué)不好”“你真笨”等標簽，不能有對學(xué)生降低期望的想法與情緒。“因為教育是激勵，教育是喚醒！”楊華說(shuō)，對那些學(xué)習成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生，同樣不能貼標簽，不能讓他們產(chǎn)生可能失去“標簽”的焦慮。采取“對事不對人”的表?yè)P方式，則更有激勵作用，比如可以將“你真聰明”這樣的表?yè)P，替代為“你真努力”“你好認真”。
雙管齊下，學(xué)校家庭共同努力
“雙減”在某種程度上更強化了家庭教育的重要性，更凸顯了“父母是孩子的第一任老師”的作用。針對于此，四川省雅安市引導家長(cháng)樹(shù)立科學(xué)的教育觀(guān)，構建家校學(xué)習共同體，還組織開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，引導家長(cháng)配合學(xué)校工作。該市搭建了家校共育平臺，指導家長(cháng)學(xué)校制度化、規范化建設；設計開(kāi)發(fā)了學(xué)校親子體驗類(lèi)、家庭陪伴養成類(lèi)課后服務(wù)課程10余門(mén)，讓家長(cháng)和學(xué)生共享“雙減”后的課后時(shí)光，實(shí)現共同成長(cháng)。當然，最主要的是提升“雙減”的質(zhì)量和效率，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，推動(dòng)課后服務(wù)體系化發(fā)展，發(fā)揮家庭教育的引導作用，引導家長(cháng)積極參與課后服務(wù)，理性看待校外培訓，正確理解“雙減”政策。
“只有通過(guò)拓寬家校溝通渠道，夯實(shí)學(xué)校教育主陣地，才能使‘雙減’下的教育焦慮回歸平靜、學(xué)生回歸學(xué)校、教師回歸教學(xué)、教育回歸初心；才能從根本上推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，辦好人民滿(mǎn)意的教育。”四川省雅安市教育局局長(cháng)王欣說(shuō)。
孟暉則表示，從長(cháng)遠考慮，還是要從改革中尋找出路，促進(jìn)招生評價(jià)改革。他建議，可以充分利用現代信息化手段，利用大數據體系建立完整的綜合素質(zhì)數據庫，并鼓勵支持各個(gè)高校根據自身的特點(diǎn)設立更加科學(xué)的評價(jià)模型。通過(guò)科學(xué)的評價(jià)模型，基于客觀(guān)完整真實(shí)的大數據體系的支撐，采取綜合素質(zhì)評價(jià)或者多方評價(jià)相結合的錄取辦法，使招生更為科學(xué)公平。“這才是破解唯分數、破解刷題負擔的根本之道。”孟暉說(shuō)。
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